膠東在線6月20日訊（通訊員 楊業(yè)紅） 為進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式，煙臺城鄉(xiāng)建設學校與多所企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，通過學校、企業(yè)“雙元”育人模式，逐步探索現(xiàn)代學徒制教育改革，著力培養(yǎng)學生專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)和技能，加速學生從“學生角色”到“職業(yè)角色”的人格轉變，增強就業(yè)競爭力。
從“工學結合”到“現(xiàn)代學徒”
近日，煙臺城鄉(xiāng)建設學校機電技術應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制環(huán)球班8名學徒，走進企業(yè)進行崗位實踐，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程體系，共同設計實踐教學體系，共同培養(yǎng)專業(yè)教學團隊，共同搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。這是學校以“現(xiàn)代學徒制環(huán)球班”為突破口，探索現(xiàn)代學徒制的本土化路徑“通技夯基，崗位專長，雙軌并行”模式成果的縮影。
自2021年以來，煙臺城鄉(xiāng)建設學校與煙臺環(huán)球機床裝備股份有限公司、煙臺南工大環(huán)球智能裝備有限公司開展“現(xiàn)代學徒制”試點。2022年，校企雙方在企業(yè)舉行校企合作揭牌儀式，共同為“現(xiàn)代學徒制試點單位”“校企合作實訓基地”和“林浩技能大師工作室”揭牌，建立健全現(xiàn)代學徒制育人三導師選拔、培養(yǎng)、考核和激勵制度，形成校企互聘共培共享的管理機制。
煙臺城鄉(xiāng)建設學校聯(lián)合企業(yè)成立“機電技術應用專業(yè)校企雙主體合作育人平臺”，構建指導決策層、協(xié)調管理層、實施執(zhí)行層的三層次組織機構；逐步建立形成人才共育、就業(yè)共擔、成果共享的校企協(xié)同育人長效機制及適應裝備制造業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設動態(tài)調整機制。學生通過學校理實一體的實訓后，進入企業(yè)開展一系列的實踐活動，同時“校企生”共同制定每位學生自己的“職業(yè)技能提升計劃”，校企發(fā)力共促學生“發(fā)展融合”，最終實現(xiàn)招生及招工的崗位融合，從而達到精準育人效果。
從“產教融合”到“學崗融通”
“現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。”采訪中，煙臺城鄉(xiāng)建設學校國信部主任馮濤介紹，“在人才培養(yǎng)目標的指導下，學校建立了由學校教師、企業(yè)師傅、行業(yè)專家組成的‘三導師’教學團隊。”
學校教師培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎知識和技能，定期開展“勞模工匠進校園”“企業(yè)導師進課堂”等活動，企業(yè)委派崗位骨干采用師帶徒方式進行崗位（群）技術技能培養(yǎng)，學校派出專任教師進行理論教學、技術研討，按企業(yè)管理制度協(xié)助管理，實現(xiàn)校企教師隊伍建設的深度融合。
校企共同制訂“產教結合，學崗融通”學徒制人才培養(yǎng)模式，結合校企雙方優(yōu)勢，根據企業(yè)生產崗位需求和技術技能人才成長規(guī)律，將生產勞動和社會實踐融入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，共同制定人才培養(yǎng)方案、確定課程模塊、崗位（工種）數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評制度等。
同時，共同確定學校技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進，建立起了“課程模塊化、內容項目化、項目崗位化”的課程體系架構模型，將所學專業(yè)課程分解成若干個模塊，再將每個課程模塊分解成若干個崗位，每個崗位分解成若干個技能項目，開發(fā)學徒制實訓項目。
從“學生角色”到“職業(yè)角色”
2020級學生許晟基，是該校與環(huán)球機床按照“現(xiàn)代學徒制”模式聯(lián)合培養(yǎng)的第一屆“環(huán)球班”學生，現(xiàn)在他已經能夠熟練操控機床設備，練就一身過硬“武藝”，完成了從“學生角色”到“職業(yè)角色”的蛻變，順利實現(xiàn)高薪就業(yè)。
現(xiàn)在，越來越多的學生和家長認可這種新的培養(yǎng)模式。第二屆環(huán)球班馬上就要開班了，“9月份，我就要去企業(yè)進行為期半年的崗位技能培訓，聽學長說每個崗位都有企業(yè)師傅一對一‘傳幫帶’，讓我們逐步掌握崗位所需的核心技能，我非常期待。”2021級學生姜文浩說。
同時，煙臺城鄉(xiāng)建設學校還在深化校企雙元育人，實現(xiàn)設備共享、專業(yè)共建、校企共訓、人才共育、技術共推、多方共贏方面下功夫。按照“平臺共建、資源共享、人才聯(lián)動、項目聯(lián)創(chuàng)”的原則，以線下、線上“兩大平臺載體”為基礎，課程、實踐、導師、項目“四大共享資源中心”為支撐，學習、實踐、實習、培訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“六大業(yè)務板塊”為驅動，解決職業(yè)院�，F(xiàn)代學徒制運行機制不暢、教學資源利用不足、考核方式單一等問題。
通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的深入實施，產教融合進一步深化，學生專業(yè)技能與職業(yè)能力進一步提升，畢業(yè)生就業(yè)質量持續(xù)提高。預計3年內，“現(xiàn)代學徒制”受益學生將達到400余人，合作企業(yè)擴展到十余家，真正實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的三方共贏協(xié)同發(fā)展。
